Nachhaltige Bildung in der Grundschule

Astrid Rank und Meike Munser-Kiefer

Vorwort: Nachhaltige Bildung in der Grundschule ..........................................13

Maria Fölling-Albers

Grundschul-Lehrkräftebildung und Grundschulforschung.

Ein Rückblick auf nachhaltige Entwicklungen ................................................17

Thomas Irion

Grundlegende Bildung und Digitalisierung:

Vom Ergänzungsparadigma zum Verzahnungsparadigma ................................31

Jörg Ramseger

So viele Daten und so wenig Orientierung.

Eine kritisch-konstruktive Sichtung aktueller grundschulpädagogischer

Forschungsbeiträge ..........................................................................................43

Katrin Hauenschild

Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Grundschule ...............................54

1 Bildung für nachhaltige Entwicklung

Charlotte Röhner, Gesine Bade, Hanna Butterer und Sarah Gaubitz

Politische Urteilsfähigkeit und Agency von Kindern im Kontext

von Bildung für nachhaltige Entwicklung .......................................................69

Rebecca Baumann, Simon Meyer, Lotta Bärtlein und Sabine Martschinke

„Bildung für nachhaltige Entwicklung ist mir schleierhaft“ –

Präkonzepte von Grundschullehramtsstudierenden vor dem Besuch einer

BNE-Lehrveranstaltung mit Sachunterrichtsbezug ..........................................78

Leena Bröll und Aline Haustein

Zu Begriffsverständnis und Umsetzung von BNE im Sachunterricht

der Grundschule – Ergebnisse einer Untersuchung mit Studierenden

sowie Lehrkräften ............................................................................................84

Katharina Diedrichs und Franziska Wittau

„Ich will auf die Welt aufpassen mit Benziner mit Elektro.“

Zur lebensweltlichen

Fundierung einer inklusionsorientierten

sachunterrichtlichen Bildung für nachhaltige Entwicklung ..............................91

Andrea Becher und Eva Gläser

Demokratieverständnis von Grundschulkindern im Kontext

von Politischem Lernen und Bildung für nachhaltige Entwicklung .................97

Lydia Kater-Wettstädt und Henrike Schürmann

Achtsamkeitsorientierte Zugänge im Kontext nachhaltiger

Grundschulbildung – ein systematisches Literaturreview ...............................104

Thomas Strehle

Wie positionieren sich Studierende des Lehramtes Grundschule

im Diskurs um Klimagerechtigkeit? ...............................................................110

Sarah Gaubitz

„… dafür hat man ja im Unterricht auch oft gar keine Zeit.“

Einblicke in die Vorstellungen Sachunterrichtsstudierender

von Bildung für nachhaltige Entwicklung .....................................................116

Jaqueline Simon, Toni Simon und Anne-Kathrin Lindau

Wildnisbildung: ein Beitrag zur BNE und Desiderat der Primarpädagogik ....121

2 Inklusion

Sophia Hertel, Karolina Urton und Thomas Hennemann

Vorstellungen und Erwartungen pädagogischer Fachkräfte

zur multiprofessionellen Kooperation an inklusiven Schulen .........................129

Felix Bernet und Stefanie Schnebel

Mit digitalen Medien gestütztes inklusives Lehren und Lernen –

zur Entwicklung von Überzeugungen bei Lehramtsstudierenden ...................139

Christian Elting, Sonja Ertl und Saskia Liebner

Inklusive Lerngelegenheiten, inklusives pädagogisches Wissen

und inklusive Überzeugungen von Grundschullehramtsstudierenden.

Erste Ergebnisse aus dem Projekt InkluWi ....................................................145

Ann-Kathrin Laufs und Sebastian Kempert

Aktuelle Schüler*inneninteressen und Perspektiven auf deren Einbezug

in den individualisierenden Grundschulunterricht ........................................152

Sina Schürer und Katrin Lintorf

Erziehungs- und Bildungspartnerschaften mit Eltern von Kindern

mit sonderpädagogischem Förderbedarf – Ein einlösbarer Anspruch

am Grundschulübergang? ..............................................................................158

Stefanie Bosse und Nadine Spörer

Die Veränderung der Einstellungen von Grundschulkindern zum

gemeinsamen Lernen durch die SEGEL-Intervention ....................................165

Victoria Wiederseiner und Sabine Martschinke

Umgang mit Belastungen in inklusiven Settings – Erste Evaluations-

ergebnisse eines Seminars zum ressourcenorientierten Umgang mit

Belastungen ...................................................................................................172

Birte Oetjen und Sabine Martschinke

Gleich beansprucht, aber unterschiedliche Ressourcen? Implikationen

für einen nachhaltigen Auf- und Ausbau von Ressourcen in inklusiven

Settings während des Lehramtsstudiums ........................................................178

3 Lehren und Lernen in einer Kultur der Digitalität

Saskia Knoth

Einfluss digitaler Lernumgebungen auf den Experimentierprozess .................185

Isabelle Kollar und Jochen Laub

Neue Perspektiven durch AR? Förderung von Perspektivenwechseln

auf digital gestützten Exkursionen im BNE-Themenfeld Mobilität ................191

Anja Kürzinger, Angelika Füting-Lippert und Sanna Pohlmann-Rother

Medienbezogene Professionalisierung: Mediendidaktische Überzeugungen

und Technikbereitschaft angehender Grundschullehrkräfte ...........................197

Ralf Junger, Judith Hanke, Katrin Liebers und Kirsten Diehl

Digitale alltagsintegrierte Förderdiagnostik mit DAF-L – Ein Ansatz für

nachhaltige Diagnostik und Förderung? ........................................................203

Jurik Stiller, Petra Anders, Anna-Lena Demi, Katja Eilerts.,

Frederik Grave-Gierlinger und Detlef Pech

Making in der Primarstufe und ihrer Didaktik – Deutsch, Mathematik

und Sachunterricht in einer von Digitalität geprägten Welt ...........................209

4 Übergang in die Grundschule und in die Sekundarstufe

Katrin Liebers, Helke Redersborg und Christoph Ratz

Nachhaltige Bildungsprozesse in inklusiven Übergängen grundlegen –

anschlussfähige Förderung Früher Literalität bei Kindern mit erheblichen

domänenspezifischen Lern- und Entwicklungsherausforderungen .................217

Andrea Zaglmair, Melika Ahmetovic, Dorothea Ehr und Stephanie Blatz

Den Schuleintritt chancengleich gestalten? Ein Modellprojekt der

bayerischen Frühförderstellen zur Übergangsbegleitung vom Kindergarten

in die Grundschule ........................................................................................223

Helke Redersborg, Beatrice Rupprecht und Nicole Reichenbach

Nachhaltige Bildung im Anfangsunterricht durch die individuelle

Bildungsprozessbegleitung von Kindern am Übergang Kita – Grundschule:

Frühe Literalität und bio-psycho-soziales Wohlbefinden im Fokus ................229

Johanna Backhaus-Knocke

Eltern im Prozess des Übergangs von der Kita in die Grundschule –

eine Tagebuchstudie in Pandemiezeiten .........................................................235

5 Fachunterricht in der Grundschule

Anna-Katharina Widmer und Miriam Hess

Das Projekt KoALA:

Kognitives Aktivierungspotenzial in orthografiedidaktischen

Lernmaterialien – Aufgabenanalysen für und mit Lehrpersonen ....................241

Marius Diekmann

„Umweltbildung vom Kinde aus“ – eine Frage des

(Naturerfahrungs-)Typs? ................................................................................247

Nina Skorsetz, Verena Röll, Marina Bonanati, Jurik Stiller, Lotte Miehle,

Detlef Pech, Oliver Schwedes und Diemut Kucharz

Die Rolle der Verkehrssicherheit in einer vielperspektivischen

Mobilitätsbildung ..........................................................................................253

Sarah L. Fornol

Wegbeschreibungen im Sachunterricht – Handlungsschemata des

Texthandlungstyps Beschreiben .....................................................................261

Brigitte Neuböck-Hubinger und Markus Peschel

Lernen mit Bildern aus Schulbüchern

des Sachunterrichts .......................................................................................267

Svenja Wolken

Schriftsprachliche Zugänge im Sachunterricht – Sichtweisen von

Lehrpersonen auf Sachtexte ...........................................................................273

Eva Odersky und Angelika Speck-Hamdan

Qualitätsvoller Handschreibunterricht und seine Bedeutung für

nachhaltige Bildung ......................................................................................279

Silke Schmid

Grundschulmusikunterricht for Future?

Grundzüge einer Eco-Literate Music Pedagogy für die Grundschule .............285

Anabelle Thurn, Miriam Sénécheau, Bettina Degner und Eva-Kristina Franz

Historisches Denken diagnostizieren: Entwicklung und Pilotierung eines

Kodiermanuals ..............................................................................................291

Daniela Balk

Sprachbewusstheit bei Kindern mit Interviews erheben .................................297

Stephanie Lutz, Nikola Ebenbeck und Markus Gebhardt

Die Bedeutung und Konstruktion von Screenings und Lernverlaufstests

zu mathematischen Basiskompetenzen im Bereich Größen ............................301

6 Partizipation, demokratisches Lernen und

politische Bildung

Leonora Gerbeshi und Sonja Ertl

Möchten Grundschulkinder im Unterricht (mehr) mitbestimmen? ...............307

Thorsten Merl, Angela Bauer und Andrea Bossen

Klassenrat – nachhaltige Gemeinschaftsbildung? ...........................................313

Christian Gößinger, Astrid Rank, Mirjam Wenzel und Katharina Asen-Molz

Politische Bildung in der Digitalität – Eine Intervention zur Förderung

von Kompetenzen bei (angehenden) Grundschullehrkräften .........................319

Larissa Ade, Katharina Kindermann und Sanna Pohlmann-Rother

Digitale Rückmeldungen zu den Hausaufgaben – Perspektiven von

Grundschüler*innen einer Tabletklasse ..........................................................325

Petra Büker, Anna-Maria Kamin, Veronika Becker, Katrin Glawe,

Jana Herding, Franziska Schaper und Mona Stets

Fallarbeit im OER-Format: Die Lehr-/Lernumgebung inklud.nrw zur

Entwicklung inklusions- und digitalisierungsbezogener Kompetenzen

in der Grundschullehrkräftebildung .................................................................331

7 Professionalisierung von Lehrpersonen

Friederike Heinzel, Natalie Fischer, Marlene Kowalski, Anne Piezunka,

Annedore Prengel und Anna Schichtholz

Zur Bedeutung einer Ethik pädagogischer Beziehungen

für nachhaltiges Lernen in der Grundschule ..................................................337

Anke Spies, Kathinka Beckmann, Kristin Balbach und Heike Prüshoff

Nachhaltiger Kinderschutz in der Grundschule –Eckpunkte für ein

interdisziplinäres Schulentwicklungsverständnis ............................................347

Fabian Hoya

Unterschiede in den Selbstwirksamkeitsüberzeugungen

von Mädchen

und Jungen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht der Grundschule ......357

Anke Spies und Udo Gerheim

Bildungsbiografische Rekonstruktionen – Der Übergang in die

Sekundarstufe aus der Retrospektive ..............................................................363

Verena F. Keimerl und Miriam Hess

Hochbegabung und Hochleistung fördern – ein Lehr- und

Forschungskonzept mit Theorie-Praxis-Verzahnung für angehende

Grundschullehrkräfte ....................................................................................369

Alina Seger und Miriam Hess

Wie gelingen virtuelle Analysen von Unterrichtsvideos im

Grundschullehramtsstudium?

– Variation der Analysebedingungen

in der quasi-experimentellen Interventionsstudie „ViUVi“ ............................373

8 Professionalität von Lehrpersonen

Philipp Abelein

ADHS und die Nachhaltigkeit von Etikettierungen in der schulischen

Arbeit ............................................................................................................379

Elisabeth Fuchs

Kooperationszeiten in gebundenen Ganztagsklassen ......................................385

Manuela Heimbeck und Andreas Dengel

Digitale Medien in der Eltern-Lehrer*innen-Kooperation .............................391

Vanessa Henke und Magdalena Buddeberg

Umgang mit der Arbeitsgeschwindigkeit von Schüler*innen. Erste

Ergebnisse videobasierter, qualitativer Analysen zum Anfangsunterricht ........397

Damaris Knapp

Was Kinder von Lerngesprächen erwarten –

Lerngespräche im Spannungsfeld von Erwartungen und Bedürfnissen...........403

Benjamin Kücherer, Sonja Ertl und Andreas Hartinger

Kompetenzerleben von Schüler*innen in Lernentwicklungsgesprächen .........410

Ulrike Beate Müller, Anja Seifert, Maximilian Kopp und Benedikt Basedow

Internationalisierung als hochschuldidaktische Strategie für eine

zukunftsweisende Gießener Grundschullehrer*innenbildung ........................416

Anja Kürzinger und Stefan Immerfall

Schulstrukturelle Gelingensbedingungen von Grundschulen in

heterogenen sozialräumlichen Kontexten .......................................................422

Sarah Désirée Lange, Sanna Pohlmann-Rother, Laura Zapfe

und Daniel Then

Was wirkt? Einflussfaktoren zur Förderung von mehrsprachigkeitsbefürwortenden

Überzeugungen bei Grundschullehrkräften .........................428

Barbara Lenzgeiger und Elisabeth Fuchs

Die Erstellung von Erklärvideos als Prüfungsformat in der Wahrnehmung

von Grundschullehramtsstudierenden ...........................................................434

Jurik Stiller und Maria Gäde

Unterricht und universitäre Lehre im 21. Jahrhundert – Das Forschungsund

Entwicklungsprojekt DigitaLRaum für digital-synchrone Lehr-/Lern-

Settings .........................................................................................................440

Cathrin Vogel

(Sozialer) Ungleichheit im Kontext von Migration und Mehrsprachigkeit

durch professionelles Gesprächshandeln begegnen .........................................446

Eva-Maria Kirschhock, Miriam Grüning und Miriam Hess

Mentoring im Praktikum aus der Sicht von Grundschullehramts-

studierenden – Wie können nachhaltige Unterrichtsbesprechungen

im Praktikum gestaltet werden? .....................................................................452

Josephine Tanneberger und Sebastian Kempert

Studienwahlmotive und arbeitsbezogene Einstellungsmerkmale

angehender Grundschullehrkräfte im Kontext variabler

Studienausgangslagen ....................................................................................458

Autor*innenverzeichnis............................................................................463